«Ой, уже всё? А давайте ещё!»: как превратить подготовку к школе в игру
Есть педагоги, у которых дети просят добавки даже после двухчасового занятия. Руководитель логопедической студии «Говоруша» и студии подготовки к школе «Умничка» Лариса Голикова — как раз из таких. Учитель начальных классов и логопед-дефектолог в одном лице, она знает волшебные «переключалки» для детского внимания и точно говорит, почему не надо сравнивать ребенка с соседским отличником. В нашем интервью — откровенный разговор о родительских страхах, «горловых» Р и том, как подружить ручку и язычок.
— Лариса Вячеславовна, скоро 1 сентября, тысячи детей пойдут в первый класс, а их родители, как всегда, на взводе: «А готов ли мой? А что мы умеем?» Если бы вы могли отменить одну самую частую родительскую ошибку в подготовке к школе — что бы это было?
— Я бы сказала так: перестаньте обесценивать старания ребёнка. Не называйте его бестолковым, не тыкайте носом в чужие успехи, не сравнивайте с соседским мальчиком. Это убивает самооценку напрочь. Хвалите за терпение, за старательность и усидчивость. Ребёнок должен идти в школу не со страхом, а с уверенностью: «у меня все получится». Это важнее любой таблицы умножения.
— У вас два высших образования — вы и учитель начальных классов, и логопед-дефектолог. Это же такая разная оптика! Как они у вас внутри уживаются? Кто кому помогает?
— Я уверена, это лучшее сочетание! Они не мешают, они дружат. Знание школьной программы позволяет подбирать задания ровно под тот уровень, который ждёт ребёнка в первом классе. А логопедия даёт способность видеть проблемы с письмом и чтением «на берегу», заранее и заранее помогать их корректировать. Мы сразу делаем упражнения на профилактику, а не лечим потом.
— То есть развитие речи и подготовка к школе для вас — это вообще не две разные истории?
— Нет, это один и тот же путь. Устная речь и письменная — сёстры. Если ребёнок плохо говорит, он будет плохо читать и писать. Поэтому на занятиях мы не зубрим буквы — мы учимся отвечать полным предложением, слышать звуки в словах придумывать истории по картинкам. И читать — осмысленно, а не механически. Без этого в школе никак.
— В ОКЦ СВАО достаточно много кружков подготовки к школе. У всех одна программа или все зависит от педагога?
— Сегодня методик по подготовке к школе и учебников — море. Поэтому программа может отличаться. Но суть одна: мягко подвести ребёнка к учебе, чтобы он не испугался, а заинтересовался. Родители часто идут по легкому пути — выбирают занятия в школе по соседству. Но там группы по 20 человек — и где индивидуальный подход?! У меня в группах по 8−9 человек — это идеально. Я вижу каждого, могу подстроиться. И ещё важный момент: педагог должен быть на связи с родителями, объяснять, если что-то идёт не так, подсказывать, что тренировать дома. Без этого тандема результата не будет.
— У вас в описании студии написано: «занятия в игровой форме с постоянной сменой деятельности». Многие родители читают это и думают: «Ну, поиграли и поиграли». А как понять, что игра была не просто развлечением?
— Очень просто — по глазам детей и по их вопросам. Вот мы знакомимся с новой буквой. Я говорю: «Сейчас мы будем ловить звук». И дети начинают хлопать, когда слышат его — это игра, но это же фонематический слух! Потом мы загадываем загадку, отгадку выкладываем схемой — звук за звуком. Дети любят ребусы, «рассыпавшиеся» слова, задачки-шутки. Если в конце занятия они кричат: «Ой, уже всё? А давайте ещё!» — значит, игра сработала. Они усвоили материал, даже не заметив.
— Вы говорите о смене деятельности. Сколько таких «переключалок» бывает за одно занятие?
— Ну, штук 5−6 точно. Поэтому урок летит незаметно. Начинаем с весёлой разминки — настрой. Потом работа в тетради, потом пальчиковая гимнастика — это вообще безотказная вещь, у нас есть любимые стишки под неё. Потом гимнастика для глаз, нейроупражнения, потом опять устная работа. Дети не успевают устать от однообразия. И очень часто слышу: «Так быстро пролетело!» — вот это главный маркер, что все получается.
— На математике вы учите сравнивать предметы по форме и цвету. Но как научить ребёнка мыслить логически, а не просто запоминать «красный — большой, синий — маленький»?
— А мы рассуждаем. Я задаю вопросы-провокации: «Почему? А что будет дальше? Закончи фразу». Например, говорю: «Саша взял линейку, чтобы…» — и ребёнок додумывает. Или: «Вася не выучил уроки, потому что…» — тут уже целая история рождается. Дети очень любят игру «Четвёртый лишний» — там ведь надо не просто убрать, а объяснить, почему и обобщить остальные слова. А самое любимое — переливание воды в стаканы разной формы. Дети в шоке, когда в высоком узком и низком широком стакане оказывается одинаковое количество воды! Вот это настоящая логика, а не заучивание.
— Сколько ребят у вас занималось в прошлом году и сколько планируете в этом?
— В прошлом году было 24 ребёнка — три группы по 8 человек. Набор идёт и сейчас, я думаю, цифры будут такие же. Места ещё есть.
— Давайте теперь про «Говорушу». Родители часто приходят и говорят: «Мы к вам на два занятия, поставьте нам Р». Все так просто?
— Ах, если бы! Звук «Р» — это самый сложный, это марафон, а не спринт. Я всегда говорю родителям честно: при двух занятиях в неделю у нас уходит примерно три месяца — это 24 урока. От подготовительных упражнений до вызывания звука и автоматизации. Ко мне перед Новым годом пришла мама с девочкой: «Давайте за каникулы поставим!» Я объяснила, что за каникулы — никак. Мы начали, занимались чётко, мама сидела на каждом занятии, записывала, хотя я и так всё пишу в дневник. И к марту мы распрощались с красивым чистым «Р». Так что чудес не бывает, бывает системная работа.
— А гаджеты тут как влияют? Почему сейчас так много речевых проблем?
— Дети молчат. Они не говорят — они смотрят. Мышцы языка не тренируются, они вялые. И еда сейчас вся мягкая — не надо жевать, язык не работает. Плюс аденоиды, плохое дыхание — а дыхание и речь неразрывны. Вот и получается, что родители понимают своего ребёнка с полуслова, а специалисту потом сложно. И главный запрос сейчас: «Срочно поставьте звук». Но так не бывает.
— А связаны ли мелкая моторика и дикция? Правда ли, что кто хорошо держит ручку, тот хорошо говорит?
— Абсолютная правда! Это одна система. Поэтому я обожаю массажные шарики Су-Джок — они колючие, с пружинками внутри. Мы катаем их по пальчикам, нажимаем на активные точки — улучшается кровообращение, а через него — мозг и речь. На занятиях мы обязательно делаем пальчиковую гимнастику. Ручка и язычок — это друзья, и я работаю с ними в комплексе.
— Представьте: к вам заходит ребёнок и наотрез отказывается заниматься. Ваш план?
— Я достаю игру. У меня есть вода, песок, что-то тактильное, новое. Дети не могут устоять. Главное — заинтересовать, а не заставлять. Мама сидит рядом, это даёт чувство безопасности. Такое бывает редко, но если ребёнок замкнулся — я не лезу с заданиями, я сначала дружу.
— Что для вас самая большая радость в профессии?
— Когда бывшие ученики приходят и говорят, что в школе легко. Или когда после логопедии ребёнок получает грамоту на конкурсе чтецов — это вообще счастье. Я живу в Отрадном, иду по улице — и мне то муж, то дочь говорят: «Кто это с тобой здоровается?» А это родители моих детей. Мы до сих пор со многими дружим, поздравляем друг друга, советуемся.
— Что бы вы сказали родителям, которые боятся: «Мой ребёнок не готов к школе»? Как понять, что он действительно готов?
— Первое и главное — психологическая готовность. Хочет ли он учиться? Есть ли мотивация? Второе — социальная позиция: умеет ли общаться с детьми, слушать учителя, контролировать себя? И третье — мышление. Не чтение и счёт сами по себе, а умение рассуждать, сравнивать, делать выводы. Если родители сомневаются — идите к специалистам, сделайте диагностику. Не надейтесь на авось.
— И напоследок — волшебное упражнение на 5 минут в день для родителей. Что порекомендуете?
— Во-первых, артикуляционная гимнастика: «часики», «улыбка», «трубочка», «вкусное варенье» — это просто и эффективно. Во-вторых, дыхание: задуйте свечку, сделайте бурю в стакане с водой. В-третьих, нейроупражнения — «ребро-кулак-ладонь», они здорово переключают мозг. Но самое главное — говорите с ребёнком. Обсуждайте книги, спрашивайте про день, что его обрадовало, что расстроило. Творчество, прогулки, разговоры — это и есть подготовка. И помните: вы — главный учитель для своего ребёнка.